在小学英语的教学过程中，笔者发现一些学生经过几年学习之后，往往会慢慢松懈下来，甚至发展到高年级阶段完全放弃了英语学习。问其原因，大多回答：“讲词汇和语法时听不懂，慢慢也就放弃了。”如果学生在读小学时的英语基础不牢固，那么到了初中，随着难度的增加，英语学习就更加举步维艰了。在这个过程中作为英语教师，如果不能对他们进行正确引导，帮助他们平稳度过这个“高原反应区”，对学好英语是很不利的，甚至还会影响到其他学科的学习。以下是笔者在教学过程中的一些心得。 一、分析两极分化产生的原因 (1)学习基础差。一些学生在低年级阶段没有养成良好的学习习惯，造成学习基础差，知识面窄，接受新知识的能力差，有的学生连简单字的拼音都不会，更谈不上拼读英语单词的能力了。 (2)学习目的不明确。不少学生开始学英语时，有兴趣、有热情、有信心，但随意性大，学习只是三分钟热度，一遇到困难，如单词的记忆，课文的背诵等，就失去了信心和兴趣，导致成绩下降。多数后进生学习英语只是为了应付差事，免受老师、家长的责备，没有认识到学习英语的目的和重要性。 (3)学习方法欠佳。大部分后进生缺乏良好的学习习惯和有效的学习方法。他们不主动做课前预习，或者预习不深入，只是把课文看一遍，他们课上不专心听，不能把握教学的要点，课后也不及时复习巩固。客观上，农村学校英语师资水平不高，多数教师没有进行过新教材教法的培训，而新教材内容多、要求高，再加上班级人数多，使教师难以照顾不同层次的学生。在课堂教学中存在着不少导致两极分化的因素。 (4)教师教学重点不突出。一堂课内要教单词，学短语，练句型，又要教对话、课文，还要完成练习，一项接一项，所有内容犹如放电影似的过一遍，以致部分学生无所适从，根本掌握不了。教师教法单一，存在严重的串讲现象。教师把生动的语言材料加以分解，逐字逐句译成汉语。学生也没有练习听说英语的机会，日复一日，学生厌倦了当“听众”的角色。往往一节课下来，“教师累了，学生睡了”。 二、针对上述情况，教师可以采取下列措施 (1)搞好入门阶段的教学。“良好的开端是成功的一半。”首先，教师接手班级就应该及时摸清班级学生情况。对学习习惯差的学生进行个别的交流和思想沟通，帮助他们确立正确的学习目的，树立起学好英语的信心。对性格内向、孤僻的学生要引导其多开口、多交流，使学生一开始就能体验到老师的关爱，从而建立起融洽、民主的师生关系，为以后在课堂上师生互动操练做好准备。 (2)关注学生情感，构建新型师生关系。学生只有对英语及其文化有一种积极的情感时，才能保持学习的热情并取得优异的成绩。一旦他们对教师或英语学习产生消极情感，就会影响英语学习的效果。爱是教育的工具和媒介，爱是最好的老师，爱是激发创新能力的催化剂，美国著名心理学家罗杰曾说过：“学生只有在紧密、融洽的师生人际关系中才能对学习产生安全感并能真实地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”教学是师生情感双向交流的过程，和谐的课堂氛围、融洽的师生关系是教学的润滑剂，有道是：“亲其师，信其道”，我们要充分运用这种心理效应强化“师爱”的作用，关注学生的情感，创设民主、和谐的教学氛围，帮助学生构建敢于冒险、敢于探索、敢于创新的良好的语言心理优势，让课堂充满爱，充满活力。在教学实践中我们应该坚持把微笑带进课堂、把关爱带进课堂、把激励带进课堂，把信任的目光投向每一个学生，尊重的话语送给每一个学生。 (3)把握教学节奏，改进教学方法。在教学过程中教师应该根据学生的实际情况把握好教学进度。面对活泼好动的小学生，我们不可能拿着一本书和几支粉笔就可以讲授完一节完整的课。课前我们需要花更多的时间和精力来为这节课准备学生喜欢又感觉新奇的图片、卡片；或绞尽脑汁设计一些具有一定西方文化背景的情景游戏。针对小学生喜欢新鲜事物的心理特点，我们要不断推出新的教学法，因为就算是一套很好的教学方法，日复一日地使用它，小学生也会对此感到很厌倦。新课导入也是课堂教学成功与否的关键所在，良好的导入方式能把学生带入到一个欢乐而和谐的学习氛围。如在教学Let’s talk部分时，我们可以截取故事或动画片当中的某小段让学生在课堂上运用英语来完成后面的故事。除此以外，我们还可以利用所需教的英语句子来自编简易的故事，让学生在参与的过程申能保持清晰的思路，学生学起来就不会感到很困难，他们的学习兴趣也会日渐高涨。 (4)建立学困生“跟踪档索”。了解学困生，关心学困生，建立“学困生档案”，随时掌握学困生思想变化和行为表现。凡学困生在学习上有进步，教师要及时予以表扬和鼓励，并扩大其榜样的作用，帮助他们树立学习英语的信心，巩固防止分化的工作成果。以“师爱”关注学生的情感，创设宽松、民主、和谐的教学氛围。 (5)组建英语学习兴趣小组。针对班级人数多，教学内容多，教学时间有限，教师难以照顾到所有学生的现实原因，可以在班上组建英语学习兴趣小组，开展“一对一”的帮扶活动。让学习成绩好的同学帮助后进生做好课前预习、课后复习，或组织一些英语活动，办英语小报、举行英语朗诵等，丰富学生们的课余生活。 (6)实行分层次教学。在教学目标、课堂教学、作业设置、课外辅导等各方面实行分层次教学。只有进行目标分层，从学生实际出发，有的放矢地区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获，才能达到激发各个群体学习积极性的目的。 |
