从事中学外语教学已经有五个年头了，由于经常中途接班，在教学过程中，我接触了较多的学生。同时发现每个班级都有一定数量的外语学习较为困难的学生，他们学习习惯差，学习不得法，我们老师把他们称之为“学困生”。许多学生由于得不到及时的帮助，最后彻底放弃学习，带着遗憾离开了学校。我们常常说“一个学生相对老师而言只是百分之一，而对于一个家庭而言，他就是百分之百。”因此做好“学困生”的转化十分必要。这几年我在教学过程中不断探索研究“学困生”的转化问题，取得了一定的效果。

一、分析“学困生”的产生的原因

作为一个一线教师，我深切感受到：就大多数“学困生”而言，他们初学英语时认识不到学习英语的重要性和必要性，一旦学习上碰到困难，如：当阅读时碰到太多生词，测试偶尔失利，则缺乏持之以恒的毅力，所以，一遇挫折就容易一蹶不振，丧失学习兴趣，不懂的内容越积越多，使英语学习越来越差。有些学困生的内心世界不够单纯，比较复杂，有些是来自社会、家庭不利因素的干扰。有些家长忙于工作或者根本就外出经商、务工，学生的学习无人督促、指导。有些学生迷上电脑游戏，经常出人电脑游戏厅、网吧，对学习缺乏兴趣。他们上课、学习时明显地表现出心神不定，只要外界有点干扰，他们就会分心，不能做到聚精会神，全神贯注，所以学习效率很低。有些学困生自己感到学习成绩差，一时无法赶上，加上家长埋怨，老师冷漠指责，导致他们自暴自弃，不思进取，长期生活在一种沮丧、抑郁之中。所以学习上遇到困难不敢向老师、向同学请教，怕别人讥笑。有的甚至认为自己根本不是学习英语的料，从而失去学英语的信心，常感到学习很无聊，枯燥无味，学习无劲头，厌恶上英语课，直至最终放弃学习英语。

二、转化“学困生”的策略

1．把握学生心理，关心“学困生”，建立良好的师生关系

教育心理学告诉我们，“学困生”同样具有进取心、自尊心，渴望进步。作为老师我们应该注意了解每位学困生的情况，决不鄙视他们，不放弃他们，切忌使用侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌动不动就向家长告状。同时我们还要寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。每次的单元测验，我将成绩有进步的“学困生”名字提出来单独表扬。有些学生，虽然分数不高，但字迹工整，我也予以表扬，让他们也感受到成功的欢乐和喜悦。

许多“学困生”由于成绩差，往往心理上有自卑感，常常感觉到老师同学在歧视自己，感受不到班集体的温暖，在家里也常受到家长的责骂，很多学生就有自暴自弃的思想。作为老师，针对这种学生，就应该从心理入手，在学习、生活上更多地关心他们，感化他们。我去年的一个学生，由于父母离异，心理上自我封闭，不愿意和其他同学交流，思想也很偏激，学习成绩很差。我多次找他谈心，他都是一副不为所动的样子。有一次上完体育课，他突发肠胃炎。我带着他到医院，挂号、交费、带他吊盐水。看着我忙忙碌碌的样子，他感动得哭了。当我给他买来牛奶和水果时，他含着眼泪对我说：“老师，我一定好好学习。”当年的期末考试，这个学生英语及格了。

2．活跃课堂气氛，因材施教，激起“学困生”的兴趣

“学困生”上课时注意力往往不集中，容易走神。“兴趣就是最好的老师。”如何调动他们的兴趣，让他们在课堂上保持激情十分重要。我在上课前总是精心准备教案，设计好丰富多彩的活动，尽量多考虑英语学习困难者，考虑学生参与的全面性，充分利用游戏、竞赛、角色扮演等形式，以及借助现代教学媒体创设情景等，营造英语学习氛围，努力使“学困生”产生成就感和自豪感，享受学习的乐趣。

3．帮“学困生”制定合理的学习目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。很多学生之所以学习缺乏动力，没有奋斗目标是一个重要原因，在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标及中长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

4．督促“学困生”完成作业、课后复习

对“学困生”的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。对于作业中的错误，我总是不厌其烦地给他们讲解，直到他们全部弄懂为止。对“学困生”纠错方式，应该多用期待性的评价，不然很容易挫伤学生的积极性。千万不要一见到学生作业不认真就大声质问：“上课听了没有?作业这么差。”这样很容易让学习心灵蒙受阴影。我们可以告诉他：“其实你前几天表现一直不错，老师也为你感到高兴，这次作业做得不好，下次一定要注意。”我们这样做，可以保护学生的自尊，更重要的是尽力保护“学困生”的学习积极性。同时，对于他们在做作业时的每一点进步，都应该提出来予以表扬。

5．争取“学困生”家长的配合

“学困生”的转化，仅仅课堂45分钟是不够的。尤其是英语学习，涉及到“听说读写”等几项基本能力，往往需要在课外花较多的工夫去巩固。没有家长的积极配合，“学困生”很难完成学习任务。我经常通过电话、家访等方式向家长反馈学生在校的表现，以及他们的每一点进步和存在的问题，争取他们的支持，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。同时也通过家长了解学生在家的学习、生活习惯。有时候还要和家长共同制订转化措施，这对“学困生”成绩的提高有很大的作用。

6．建立“学困生”成长记录，动态观察他们的进步

我们可以建立一个专门针对“学困生”的成长记录，记录学生成长过程中的运行轨迹，尤其是他们的每一点进步。内容可以包括他们的上课表现、回答问题的次数、作业完成情况以及考试的成绩。形式可以有学生自评、小组评价、家长评价、教师总结等。这个成长记录是专门针对“学困生”的，所以主要是发掘他们的进步面、闪光点，让他们自己也参与到评价自己的成长中来。一方面提高了他们的学习积极性和主动性，另一方面也提高了他们的自我反思能力。老师定期对他们的进步予以表扬，对他们存在的问题找出解决的方法，并且给予鼓励。让学生看到自己的优势与进步，增强克服困难的信心，激发拼搏的勇气，以致对未来学习充满信心。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。因此，英语教师应该调动一切可调动的力量去帮助和引导“学困生”。对他们要有正确的认识。只要我们把无限的爱心投放到“学困生”中间去，了解他们，关心他们，相信他们，以发展的眼光，尽量为他们创造出符合他们需要和特点的学习环境，帮助他们从心理上摆脱困境，塑造自信自强的形象，充分挖掘他们的潜力，定能有效地促进“学困生”的转化，使每位学生都能走上成才之路。